Во саботата, во раните утрински часови, обично бучните училници во училиштето „Каутиља Сарводаја Бал Виџалаја“ во Јужен Делхи сега се тивки. Десетици студенти седат исправено на нивните столчиња, со затворени очи и раце на колена. Единствениот звук е зуењето на вентилаторот. Нема учебници, на таблата пишува „час по среќа“, а до него има нацртано голема насмевка.
„Ослободете ја напнатоста, фокусирајте се на вашето дишење. Замислете дека правите нешто што навистина ве прави среќни”, вели наставникот Акилеш Чоухан додека минува низ учениците.
Во соседната училница, наставникот Мухамед Кан ги учи своите ученици да „вежбаат благодарност”. Тој ги замоли учениците, еден по еден, длабоко да размислуваат зошто се чувствуваат благодарни денес.
„Мама ми зготви ручек со мојот омилен зеленчук”, рече Анкита, 11 години. „Јас сум и благодарна.”
„Татко ми ме одведе во паркот за да играме крикет”, вели ученикот Варун. „Благодарен сум што тој минува време со мене, иако мора да работи секој ден”.
Разговорот заврши со тоа што учениците им се заблагодарија на чистачите и чуварите кои го чуваат училиштето чисто.
45-минутниот час по среќа е дизајниран да им помогне на учениците да се релаксираат, да ги разгледаат позитивните работи во текот на денот и подобро да се соочат со нивните животи. Нема учебници, контролни или домашни задачи, што значи радикално поместување на вниманието од перформансите на учениците до нивната благосостојба.
На иницијатива на владата на Делхи, часовите по среќа ги предложи Далај Лам. Часовите беа воведени во 1.000 државни училишта во индискиот главен град и се состојат од вежби за медитација, инспиративни приказни и активности. Околу 50.000 наставници се обучени, а речиси еден милион деца посетуваат настава.
Тоа е револуционерен експеримент во земја позната по строгиот образовен систем кој врши интензивен притисок врз учениците да постигнат високи оценки и поттикнува учење напамет. Многумина го обвинуваат стресот, вознемиреноста и големата конкуренција кога се запишуваат на престижни училишта за високата стапка на самоубиство кај учениците.
„Ние образуваме доктори, инженери и сметководители кои се амбициозни и конкурентни”, рече С. В. Верма, директор на основното училиште. „Но, размислуваме ли дали формираме пристојни, добри и љубезни човечки суштества?”
Ова прашање ги натера наставниците кои работат во општината на мултимилионскиот Делхи да ги преуредат градските државни училишта кои како и во други делови на земјата, со години се распаѓаат, владее слабо образование и се занемаруваат.
Во последниве години, владата предводена од страна на „Партијата на обичните луѓе” ги зголеми трошоците за образование, кои сега изнесуваат 26 отсто од вкупниот буџет за Делхи за 2018 година. Експертите наметнаа многу нови идеи како што се специјални паралелки за деца кои заостануваат со наставаат, подобрување на институциите и поттикнување на родителите да бидат вклучени во управувањето со училиштето. Часовите по среќа се дел од таа трансформација.
„Ова е сеопфатно социјално и емоционално образование за децата. Целта е едноставно да имаме посреќни и повеќе приспособливи ученици и наставници”, вели Марлена Атиш, поранешен советник на владата во Њу Делхи и движечка сила зад реформите во образованието во градот.
Индија е рангирана на 133 место од 155 земји во Извештајот на Обединетите Нации за нивото на среќа за 2018. Експериментот во Делхи е инспириран од соседот Бутан. Во раните седумдесетти години, малата хималајска земја воведе „Индекс на бруто домашно задоволство” за да го измери својот развој – наместо широко користениот индикатор за БДП.
Бутан ја воведе „среќата” во наставната програма во 2009 година. Оттогаш, најмалку 12 земји, вклучувајќи ги Перу и Мексико, експериментираа со слични паралелки во училиштата.
Во Њу Делхи, овие часови имаат дополнително значење. Повеќето деца во јавните училишта доаѓаат од сиромашна средина. Тие често се борат со развод, насилство или алкохолизам во семејството.
„Речиси половина од децата во јавните училишта се ученици од првата генерација”, вели Марлена. „Тие честопати се соочуваат со толку многу стрес дома, што учењето е предизвик”.
Помина еден месец од воведувањето на часовите по среќа. Според некои веќе се забележуваат промени.
„Веќе мислам дека многу ученици покажуваат поголем интерес”, вели наставникот Акилеш. „Многумина сега редовно доаѓаат на училиште и учествуваат повеќе.”
Мотивациските пораки се напишани на ѕидовите на училиштето, вклучувајќи и на Далај Лама.
„На часовите по среќа научив дека морам да верувам во себе и да уживам во училиштето”, вели Прита, ученик во седмо одделение.
„Не секогаш треба да се грижам за мојата домашна задача”.
Директорот, пак, вели дека ова е само почеток и ќе биде потребно време пред да се одреди ефектот на овие часови.
„Навистина би сакал овие часови да постоеја за време на моето образование”, вели директорот.
„За мене, најважно е што учениците имаат насмевка на лицето”, заклучува тој.